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随着课程改革,“重复的概念不再有意义”92

电子游戏注册送体验金 2018-12-28 08:09:08 凭手机验证码领取彩金
采访米歇尔Lussault,高级理事会的课程主席介绍了课程改革预计将生效在2016年采访者埃里克·努涅斯在18h53发布时间2016年4月7日 - 更新2015年5月18日在24:02阅读时间4分钟较高委员会程序(CSP)最近提交的课程CP其建议重铸在第三,对于左侧的CSP的学校校长,米歇尔Lussault领域从事第一实质性改革回到这个项目的采访中,以及它对学龄儿童和大学生的学校教育的潜在影响,课程改革将在他们的学校教育中发生什么变化?我们深刻地改变目前的做法,太年度,教育,哪个学生的学习一年的结束和中上层阶级的通道定义不清的里程碑作为可憎效果有太多的考虑学习阅读,写作,口头的例子:我们发现学生需要学习的许多东西都是三年周期,而我们目前正在按照年复一年掌握的逻辑,目标是在今年年底取得一定成就。这些步骤不一定与学生的运作相对应。三年周期的方法,即我们在改革中提出,允许在另一个时间进行摊位学习,并考虑到每个学生的实际情况我们希望这项改革能够淡化,决定教师,家长和学生之间的关系,以及之前由年度课程设定的学习目标学生在第一年之后还没有完全掌握一个要素,仍然需要两年时间才能完成。这是否意味着为了遵守这个新部门而减轻计划?在要求方面不会放弃,但是要求更好地校准,更好地放在学生的全球进程中,从CP到第三次改革,这是年度的贬值对年度计划的痴迷导致选择阶段没有。这项改革是否意味着重复的结束?如果我们承认这个想法是在一个周期中推进学生,然后在另一个周期中取得进步,最终,在义务教育周期结束时,重复的概念已不复存在意思不再被认为是解决学术困难的解决方案当我们知道我们仍然有CE1和CE2让孩子最远时,重复CP中的学生将毫无用处可能在这个周期的目标中有其他方法来识别这些困难并支持学生重复应该限于几个非常具体的案例如果新的学习时间是在三年周期中定义的,不要在小学阶段,教师在一个周期的持续时间内是否遵循一类年龄,这不一致吗?我们相信,循环逻辑,如果实施,将改变学生的进步它也将改变教师打算在一个周期中跟随学生的方式我赞成来自学校的同一个教师跟随第2周期的相同学生(CE2中的CP)但是当这不可能时,它要求教师在周期级别集体工作,建立共同的活动计划。这项集体工作是决定进入循环逻辑教学方法是否会发展?我们不希望采取的位置相对于方法在我们看来,重要的是,教师配备是否弗雷内,蒙台梭利,或经典,孩子的所有工作能力学习是伟大的,条件是教师装备精良,他们的方法真正的专家但课堂,它不是老式的其主要思想是,通过内容学校的主义Refoundation开始于把学生的智力运动教育学,不考虑学生就像我们必须把知识必须盒一个教育学他们是在实现一个锻炼的积极,不钉在椅子上,被迫背诵,他们将通过把已经忘记了班级出游这个第二以下振铃的教训学生在活动中教师会找到实现目标的最佳方法是否应该推广使用数字工具?在我们提供的所有节目,有一个更大的强调的是确定其他学习的质量是完全不现实的,相信我们能够在学业上取得成功,如果你不掌握法语基本学习,那它是关于阅读,理解,写作,说话我们还坚持使用科学语言,外语和肢体语言我们还坚持使用包含经典元素的工具和方法,还有工具数字,因为很明显,学生们都沉浸在这样使用数字的潜力,也给学生,使第2周期(CP CE2)从仪器的距离的能力,浸渍数字世界中的孩子必须以极其谨慎的方式完成学生继续写作是很重要的,掌握图形通过点击数字平板电脑没有图形活动的替代相反,学生必须快速了解数字资源,教师也必须了解数字技术如何不不能替代教学经典教育,

作者:国廾耕

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